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Descripción
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| La actitud de las comunidades científicas hacia cuestiones metodológicas y filosóficas es bastante parecida a la actitud victoriana con respecto a la sexualidad: algo de indudable importancia, pero que no es de buena educación discutir en público. Por otra parte, en la educación científica y tecnológica que se imparte no sólo en España, sino también en la mayor parte de los países desarrollados, las ,cuestiones relacionadas con la teoría y la metodología de la ciencia se ignoran casi por completo. Es como si se aceptaran en este campo los planteamientos de Chomsky co~ respecto al aprendizaje del lenguaje. Así, en opinión de este lingüista, los serés humanos tenemos una actitud genética que nos permite el aprendizaje del lenguaje. Es decir, conforme vamos creciendo, igual que se desarrollan nuestros brazos y nuestras piernas, se va desarrollando nuestro dominio del lenguaje. Dicho con otras palabras: todos los lenguajes humanos poseen una estructura básica común, estando los seres humanos preprogramados genéticamente para dominar su uso. Trasladar - lo cual carece obviamente de sentido- las teoría de Chomsky sobre el aprendizaje del lenguaje al aprendizaje de la teoría y metodología de la ciencia implicaría aceptar que conforme vamos avanzando en el proceso educativo vamos comprendiendo de una manera automática las discusiones existentes sobre temas metodológicos. Esto implicaría aceptar que te- . ,nemas una capacidad genética que, a diferencia de lo que sucede con otras disciplinas (matemática, física, economía, etcétera), nos permite comprender la teoría y metodología de la ciencia sin necesidad de ser educados específicamente en esas materias. | |
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Internacional
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No |
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DOI
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Edición del Libro
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Editorial del Libro
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Fundación General de la Universidad Politécnica de Madrid |
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ISBN
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978-84-692-8472-8 |
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Serie
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Título del Libro
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XIV Ciclo de Conferencias sobre Humanidades, Ingeniería y Arquitectura |
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